Utilizar las nuevas tecnologías para realizar las actividades propuestas.

Usar adecuadamente la terminología especifica de la unidad.

Desarrollar la capacidad de autoevaluación y autocrítica en relación con las tareas desarrolladas en la unidad.

Participar en trabajos en grupo asumiendo un papel activo y sus tareas con sentido de responsabilidad de grupo.

Elaborar esquemas sencillos sintetizando la información recogida en la unidad didáctica.

Reconocer la familia y el colegio como lugares de socialización.

Comprender las actitudes de un buen ciudadano.

Ampliar y conocer mejor las normas de Educación vial.

Conocer las características diferenciadoras de la calle, barrio, pueblo y ciudad.

Conocer las características de los ayuntamientos y los servicios que prestan a la comunidad.

Valorar el trabajo de las personas en la comunidad como generador de productos y servicios.

Desarrollar el sentimiento de pertenencia al lugar a través del conocimientos de los monumentos de su localidad. 

Conocimientos Previos que debería tener el alumnado

La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco.

El colegio: organización escolar, los compañeros, material escolar, espacios físicos.

Los amigos y grupos de la localidad con los que interactua (deportivo, recreativo o culturales).

Los deberes y derechos de las personas.

La casa, sus estancias.

Las características de la calle y el mobiliario urbano.

Convivencia en la calle.

Nuestra ciudad y pueblo.

Los medios de transporte.

Educación Vial. 


Contenidos

Mi familia y la estructura familiar.

Mi colegio.

Mi localidad y sus tipos.

Mi barrio y mi ayuntamiento.

El trabajo de mis vecinos.

Las personas que ofrecen servicios.

Educación vial.


En cada una de las sesiones hay tres pasos

Para comenzar: Hay preguntas para activar los conocimientos previos, motivar y centrar a los alumnos.

Durante el desarrollo de la unidad: Se presentan y explican los contenidos de distintas maneras. Se plantean actividades individuales y en grupo.

Para terminar: Hay que afianzar lo trabajado en las sesiones. Para ello se plantean preguntas con el fin de desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad. El formato de las preguntas puede ser el normal, es decir, pregunta y respuesta o el formato Quiz que la pregunta se plantea con pictogramas y la respuesta es de elección.

¿Qué se le va a pedir que aprenda al alumno/a?

el reto de que vean las normas y los límites para conseguir vivir civicamente en la comunidad, que no los vean como algo negativo o como una expresión de autoridad. Les propondremos actividades donde los alumnos tienen un papel activo en la elaboración de normas.

El procedimiento de organizar unas elecciones, Se planearan unas hipotéticas elecciones a la alcaldía del municipio del colegio. 

Pensar en que más actividades puede haber en el medio rural además del sector primario. Hacerles ver que también hay fabricas (sector secundario) y médicos, fontaneros, maestros... (sector servicios). 


Metodología

1º Hay que trabajar cada página: Viendo el vídeo (Comentándolo y contestando a las preguntas que aparecen en el mismo o el profesor contestara a las dudas que vayan planteando los alumnos). Después se verán las imágenes y se pasara a comentarlas. Pasaremos a leer el texto de cada una de las páginas con mucha atención y los alumnos preguntaran todas las dudas que les vayan surgiendo a lo largo de la misma.

2º Una vez que se hayan visto todas las páginas se pueden realizar las preguntas y las actividades que se proponen en el quiz. Si el profesor considera mejor que las preguntas y las actividades las vayan realizando poco a poco los alumnos conforme van avanzando en la unidad también lo puede hacer.

3º Los padres y los profesores pueden imprimir las actividades y todos los documentos adjuntos.

4º Propongo hacer actividades usando el aprendizaje cooperativo para eso hay que crear un buen clima en el aula y sentimiento de colaboración en los equipos.

5º Hay actividades en las que los alumnos tienen que aprender a aprender. Aprenderá a buscar, recoger y organizar información concreta y relevante en diferentes fuentes. Después de analizarla y hacer una selección, obtendrá sus conclusiones y lo comunicará a sus compañeros de forma oral y completará su trabajo entregándole al profesor un documento escrito. Realizar trabajos y presentaciones que supongan la búsqueda, selección y organización de textos.

6º Hay actividades en las que los alumnos tienen que aprender a pensar.

7º Se trabajará también la Competencia Digital ya que los alumnos/as tendrán que usar las tecnologías de la Información y Comunicación para buscar, seleccionar información y realizar los trabajos, presentando las conclusiones a las que han llegado.

8º La competencia en Comunicación Lingüística. Identificar, nombrar y describir las capas de la tierra y sus características. Al describir las capas de la tierra, comprobar si distingue los continentes, mares y océanos. Definir que son la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera con sus características.

9º Educación en Valores. Pensar como podemos respetar el medio ambiente, conocer y asumir pautas para reducir la contaminación y hacer un uso responsable del agua.

10º Competencias matemáticas y competencia básica en ciencia y tecnología. Localizar los puntos cardinales, polos, ecuador, hemisferios y el eje de rotación en los globos terráqueos y planisferios. Usar la brújula para determinar la posición en el espacio. Interpretar la lectura de los mapas y planos sencillos. Describir los cambios de estado físico por los que pasa el agua y cuales son sus causas. También ordenar y describir las fases en las que se desarrolla el ciclo del agua.

11º Competencias sociales y cívicas. Explicar cómo la atmósfera protege la tierra.


Tratamiento de las Inteligencias Múltiples


Lingüístico-Verbal

Exposiciones orales

Adquisición y uso de nuevo vocabulario

Escritura creativa

Intrapersonal

Actividades de pensamiento crítico y creativo

Autoconocimiento y desarrollo de la autoestima

Interpersonal

Uso de las técnicas del aprendizaje cooperativo en grupos estructurados

Práctica de la empatía

Visual-Espacial  

Actividades de imaginación activa  y visualización.

Juegos de percepción y discriminación visual.